Palabras Clave: Discriminación, concientización, naturalización.
A continuación, se reflexiona sobre cómo ha evolucionado la conciencia sobre la discriminación en las escuelas y si las medidas tomadas han sido suficientes para generar un cambio real. Se propone un análisis crítico de la situación actual y se exploran posibles soluciones para avanzar hacia una educación libre de prejuicios y discriminación.
En
la educación mucho se habla hoy de la discriminación, se puede ver que incluso
en los NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) aparecen ideas, casos y hasta maneras de
abordar debates para concientizar sobre este problema en las escuelas. Pero
¿desde qué momento podemos ver esta realidad en las escuelas? Se suele escuchar
de nuestros mayores las afirmaciones de que antes no existía tal discriminación
pero ¿Qué entienden estas personas por discriminación? Y ¿Qué entendemos hoy en
día sobre la misma? Y lo más importante ¿por qué a pesar del abordaje y la
concientización que se le intenta dar en la actualidad seguimos percibiendo
esta problemática en las escuelas y en la sociedad?
“Discriminar es
arbitrariamente impedir, obstruir, restringir o menoscabar el pleno ejercicio
de los derechos y garantías de ciertos sectores sociales de la población
utilizando como pretexto su género, etnia, creencias religiosas o políticas,
nacionalidad, situación social o económica, elección sexual, edad, capacidades
o caracteres físicos, etc.” (INADI, 2011)
Además agrego que, según la antropóloga Rita Segato (2006) la existencia de la
discriminación es profundizada por la “naturalización” o la “invisibilidad” de
estas conductas, es decir que quienes son discriminados no son conscientes de
que lo están siendo.
La
discriminación siempre se ha ejercido como todo aquello que se aparta y es
diferente de lo hegemónico.
Desde este punto
de vista y en base a entrevistas realizadas por alumnas de 2º PEP a personas de
diferentes edades, deduzco que esta problemática tiene presencia desde
épocas pasadas hasta la actualidad, si bien la mayoría de los adultos explican
y aseguran que durante el recorrido por sus escuelas no notaron discriminación
alguna, solo basta con indagar en aquellas conversaciones y tratos entre
compañeros para notar que tal vez lo que hoy vemos como dichos desafortunados
en aquel entonces no lo eran y quienes los reproducían no entendían el alcance
de ellos en las personalidades y vidas de quienes los recibían.
Si lo comparo con aquellas entrevistas realizadas a quienes están transitando
actualmente su escolaridad, comprendo a simple vista que hoy en día la
discriminación ha crecido y sigue expandiéndose. Incluso muchas estadísticas
realizadas por diferentes investigaciones de instituciones o artículos
periodísticos nos muestran estos resultados explicando además en qué tipos de
aspectos se ejerce la misma, destacando aquellos referidos a características
físicas, económicas, y religiosas.
Pero ¿sobre qué
bases se afirman estas conclusiones? ¿Desde qué momento empezamos a contar el
crecimiento de tal situación? Tal vez la respuesta a estos interrogantes abren
la puerta a reflexiones más profundas y a tomar en cuenta otros aspectos.
Una opción a
destacar podría ser la invisibilidad de estas situaciones. La naturalización de
la que habla Segato de ciertas palabras que, en épocas anteriores, pecaban de
inocentes o normales y que hoy se ha logrado desnaturalizar poniéndolas sobre
la mesa en las instituciones por docentes y directivos tratando de algún modo
de aclarar la delgada línea entre una broma y un comentario hiriente.
Aunque también se puede tomar en cuenta
las diferentes realidades de las escuelas, sus contextos, ubicación y cantidad
de estudiantes, ya que muchos realizaron su primaria en zonas rurales donde la
cantidad de alumnos en notablemente menor a la hora de compararla con las zonas
urbanas en donde se ven mayor cantidad de chicos. Tomando esta perspectiva
podemos preguntarnos si en zonas rurales es menor la discriminación que en
zonas urbanas por ser menor la cantidad de alumnos y el vínculo que se genera
entre estos es como consecuencia más fuerte que en las escuelas urbanas con
grandes cantidades de alumnos y pocos vínculos entre sí, además de la
dificultad de docentes y directivos de detectar estos conflictos y actuar a
tiempo.
Sin embargo, podría ahondar aún más en aquellos casos que evidencian situaciones de discriminación no solo entre pares, sino también ejercidas por adultos. Estos últimos, en lugar de velar por el bienestar de los niños, a menudo exacerban estas problemáticas. En este contexto, resulta fundamental el papel de las instituciones en la prevención de la discriminación y el bullying. No obstante, cabe cuestionar si se han logrado avances significativos en la disminución de estos fenómenos o si, por el contrario, han aumentado. De cualquier modo, visibilizar y desnaturalizar estas situaciones, así como reflexionar sobre sus causas, representa un paso crucial. Invita a cada uno de nosotros a contribuir con nuestro granito de arena para construir un entorno más inclusivo y respetuoso
Referencias bibliográficas consultadas:
CLARIN. (2008). Crecen los casos de discriminación entre los chicos en
las escuelas. https://www.clarin.com/sociedad/crecen-casos-discriminacion-chicos-escuelas_0_rkVW27TATFg.html?gad_source=1&gclid=CjwKCAjw_4S3BhAAEiwA_64YhrtVX_5_qp8r8nHGxJ1xVSTXCkSmCwKxBEkVsdCy0bC4SGqgtrxvjRoCt5AQAvD_BwE.
INADI. (2011). Guía Didáctica para
Docentes Somos iguales y diferentes Guía para niñas y niños de prevención de
prácticas discriminatorias. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/guia_didactica_para_docentes.pdf
LA NACIÓN. (2023). Cuál es el principal motivo de discriminación que
perciben los estudiantes secundarios en las escuelas.
https://www.lanacion.com.ar/sociedad/cual-es-el-principal-motivo-de-discriminacion-que-perciben-los-estudiantes-secundarios-en-las-nid29032023/.
SEGATO, R. (2006).
https://atediversa.ar/racismo-discriminacion-y-acciones-afirmativas-herramientas-conceptuales-rita-segato-articulo/.
