Mirada reflexiva
sobre la docencia desde la perspectiva de una estudiante del Profesorado de Educación Primaria.
Palabras clave: rol, docente, pensamiento, reflexión, educación.
Pensar y repensar. Preguntar. Criticar, argumentar, enmarcar,
desarrollar. Trabajar. Desnaturalizar. I n t e r p e l a r. Verbos. Verbos que
nos atraviesan en este trabajo. Acciones. Atención puesta donde tiempo atrás
“pasábamos de largo”. Detenerse. Observar detenidamente.
¿Qué observamos? La educación, la trayectoria educativa, el rol
docente, la mirada que de ellos se tiene en la sociedad, las herramientas
empleadas antes y ahora, la tecnología impactando (¿) en las cosas, en las
personas, en las tareas.
Desde este espacio que se nos brinda como un sinfín de oportunidades
para llevar adelante esos verbos, intentaremos brindarles una mirada, una
opinión de las alumnas de segundo año del Profesorado de Educación Primaria,
con el fin de poner en letras el trabajo áulico tanto en Filosofía como en
otras áreas que se mostraron entusiastas a fomentar y motivar
en nosotras, futuras docentes, el p e n s a m i e n t o c r í t í c
o.
Y sin más preámbulo, nos metemos de lleno a preguntarnos ¿Cómo ha
evolucionado el rol docente? Este interrogante nos obliga a hacer un corte temporal
o témporo-espacial, situándonos en la educación en Entre
Ríos, porque no es imposible abarcar toda la historia docente en dos
páginas.
Tengamos en cuenta que el nacimiento del sistema educativo es
reciente en términos de tiempo histórico, y por lo tanto es un
aparato que se está formando, reacomodando, rearmando contantemente.
Los docentes tienen una tarea muy compleja que requiere de
permanente adaptación, capacitación, perfeccionamiento y especialización para
responder a los desafíos generacionales, sociales, económicos y
políticos.
Los niños que aprenden hoy no tienen los mismos desafíos que
los niños de hace treinta años. Por lo tanto, es necesario que tampoco
sean los mismos docentes los que los acompañen en su formación.
¿Cuál es el rol docente en la actualidad? Ser quien lleva a cabo el
proceso de enseñanza-aprendizaje es la tarea primordial. Que los niños
aprendan, se formen, adquieran un bagaje cultural que los prepare para ser
ciudadanos adultos exitosos. ¿Estamos de acuerdo? NO. No entraremos en
detalle sobre la concepción de niño que encierra el enunciado anterior, ni en
el debate de qué se considera un “adulto exitoso” o qué es el éxito o bien si
es la escuela la única responsable del acervo cultural de cada persona.
Iremos al grano: El docente de hoy no solo enseña (volvamos a la
idea del corte témporo-espacial que nos ubica en el presente entrerriano).
Es soporte, es guía, es mediador de asistencia, es gestor de
recursos, creador de contenido. Se espera que el docente cumpla, además,
con tareas que son propias de las familias o del Estado.
Existen diversas concepciones que hemos conocido a lo largo de este
profesorado:
Según María
Cristina Davini en su libro “La formación en la práctica docente”
(2015): “(…)
podremos observar que la enseñanza implica: • Transmitir un conocimiento o un
saber. • Favorecer el desarrollo de una capacidad. • Corregir y apuntalar una
habilidad. • Guiar una práctica. En cualquiera de los casos, la enseñanza
siempre responde a intenciones, es decir, es una acción voluntaria y
conscientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender
solo, de modo espontáneo o por sus propios medios. Cuando una persona aprende
sola, sin que exista la intención consciente y voluntaria de otro por enseñarle
(aprender por la simple "imitación" de un modelo adulto o repitiendo
lo que hacen otros), lo que ocurre no es ''enseñanza", sino aprendizaje
social o socialización. (…)”
Freire, por otra parte, sostiene que la educación debe tener
como objetivo no solo el desarrollo de habilidades y conocimientos técnicos, sino
también la formación de personas conscientes y críticas de su realidad, que
sean capaces de actuar para transformarla. Y, en este sentido, “enseñar no
es transferir conocimientos sino crear las condiciones para su producción
o construcción”. (Paulo Freire.2004)
Diversas y numerosas son las posturas acerca de la educación y la
enseñanza porque cada una implica una concepción de ser humano,
de vida humana y sus fines, determina un criterio educativo, pues no
hay educación sin ser humano, ni filosofía de la educación que no suponga un
modelo determinado de hombre. Por consiguiente, el contexto es importante
porque el ser humano crea un imaginario de la educación, una cosmovisión, que
determina el juicio educativo.
Elaboramos una y otra vez una posible conclusión a este
intento de artículo, y después de varios días, de varias consultas a distintas
fuentes que no llegan a convencernos optamos por dejar un final abierto, que
invite a reflexionar sobre el rol de la docencia, profesión tan importante, tan
menospreciada, tan difícil.
Referencia bibliográfica consultada:
*Davini, María
Cristina. 2015. “La formación en la práctica docente”. Paidós.
*Freire, Paulo. 2004.
“Pedagogía de la autonomía”. Paz e Terra SA.
Filosofía 2do PEP. ENOVA. Extensión Áulica Larroque - Tamara Olivera.
