Palabras clave: ESI, perspectivas, entrevistas, higiene.
Este
artículo ha sido realizado por una estudiante de 2do año P.E.P, ENOVA
(Extensión Áulica Larroque) con la intensión de analizar entrevistas a personas
de diferentes edades, sobre su infancia, etapa que incluye parte de su
trayectoria escolar. A partir de las mismas surgió el interrogante sobre el
enfoque que tenía en aquellas épocas por lo que hoy conocemos como ESI, que
apuntaba a una cuestión basada en la higiene, en contraposición a lo que se
trabaja hoy en día, que tiene que ver con lo integral de la persona.
¿Qué
es ESI? ¿De qué se habla? Pregunta un hombre de 56 años en una entrevista, a la
cual una niña de 10 años es capaz de responder con mucha soltura. Los
entrevistados tienen distintas edades, las cuales van desde los 56 años,
40 y
hasta los 10 años. Durante el análisis y revisión de las mismas se pudo
notar que, si bien en la época de antes no había un área dedicada a la ESI en
la educación, sí estaba muy presente el cuidado del cuerpo y la importancia de
la higiene. Pero, ¿Cómo ha evolucionado la percepción y la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) en el sistema educativo argentino, según las experiencias de diferentes generaciones?
Uno
de los primeros entrevistados tiene 56 años, y el mismo vivió una realidad
diferente a la que vemos actualmente, ya que, relata que no tuvo jardín y solo
asistió a la primaria, cursó su
escolaridad entre los años 1976 y 1982 aproximadamente y al escuchar la palabra
ESI no supo qué significaba. Ante esta situación, quien lo entrevista, le
aclara en pocas palabras de qué se trata y al comprender un poco más sobre el
tema menciona que “antes no se hablaban esas cosas”, pero que en la escuela él
recuerda que las docentes de su época les marcaban todo el tiempo sobre la
higiene corporal principalmente en tener las uñas cortas, bañarse todos los
días, lavar sus manos constantemente, asistir
con ropa limpia, entre otras cosas. Si bien los entrevistados de generaciones anteriores recibían cierta educación en higiene personal, esta se limitaba a aspectos básicos y no abordaba la amplia gama de temas que actualmente se incluyen dentro de la Educación Sexual Integral.
A la vez el entrevistado de 40 años, quien
llevó a cabo su escolarización entre los años 1988 y 1999, cuenta que fue a
jardín de 5 y terminó la secundaria en la escuela de campo, pero al escuchar
hablar sobre la palabra ESI tampoco supo de qué se trataba. Aunque sí agregó
que en el área de Ciencias Naturales les enseñaron las partes del cuerpo y la
importancia de la higienización. Además, recuerda que alrededor del año 2019 su
hija mayor se encontraba cursando 6to grado y como padres debían autorizar si
la misma podía estar presente en estos talleres de educación sexual y es por
esto que sabe de qué tratan pero que él no tuvo nada parecido durante su trayectoria
escolar, tanto en la primaria como en la secundaria. Es así que este
entrevistado logra apreciar que en la actualidad otra de sus hijas está en 5to año
de la secundaria y entiende que con 16 años la misma tiene mucha más
información que él a su edad ya que muchas cosas las aprendió y sigue
aprendiendo con la ESI. Incluso, añade que como papás son muy abiertos y hablan
mucho con sus hijos sobre todos los cuidados higiénicos y de protección sexual
que deben tener, así como también sobre adicciones, algo que aprendió de grande
siendo papá ya que no lo obtuvo en su hogar porque sus padres “nunca hablaban de
esas cosas”.
Finalmente,
la última entrevistada de solo 10 años, comenzó su escolaridad en el año 2016 y
en la actualidad se encuentra cursando el 5to año de primaria. La misma vivió
una realidad escolar diferente al asistir a jardín desde los tres años,
situación a la que podemos relacionar la naturalidad con la que responde al
escuchar la palabra ESI. Para ella la ESI está totalmente integrada en su
realidad escolar a la vez que vincula esta palabra no solo al área de Ciencias
Naturales como sí sucedió con los entrevistados de 40 y 56 años, sino que
también la vincula a las demás áreas curriculares e incluso a su cotidianeidad
escolar en general. Esta entrevistada pudo responder de manera fluida y
totalmente natural a esta pregunta diciendo que ella tiene taller de ESI desde
jardín de 5 y agrega “QUE YO RECUERDE”. En el jardín, explica, al ir al baño
las seños les enseñaban por ejemplo a cómo debían secarse la cola y al salir
cómo lavarse bien las manitos, lo que debían repetir cada vez que entraban del
patio, después de estar sentados en el suelo y al finalizar la merienda.
Ya
en la primaria cuenta que además de enseñarles las partes del cuerpo, les explicaban
que el aparato reproductor femenino y masculino se deben llamar por su nombre
como corresponde, sin sentir vergüenza al decirlo ya que no habría de qué
avergonzarse, a lo que hace aclaración y dice nada de “chucha”, se llama vulva,
tampoco se dice “pilín” su nombre es “pene”. Además cuenta que les enseñan que
deben bañarse todos los días, limpiar la cabecita para que no haya piojitos,
las niñas deben limpiarse bien después de ir al baño, que no hay que aguantar
las ganas d hacer pis porque eso trae infecciones, tener uñas cortas y limpias,
entre otras cosas.
Desde
una opinión personal y reflexionando sobre
estas respuestas, claramente la ESI como educación sexual integral y como área
que abarca muchos aspectos del cuidado personal, no hace muchos años comenzó a
tomar más poder, tanto en la primaria como en secundaria. Hoy en día, sin
embargo, Hablamos de un área de mucha importancia, que es transversal a todo
contenido curricular, en donde muchos niños/as y adolescentes obtienen información que en sus casas, quizás, no
encuentran, porque más allá de que nos jactamos de estar ya en el siglo XXI, aún
hay hogares en los cuales las familias, tal vez, no tienen las herramientas
para dialogar este tipo de cuestiones con sus hijos, ya sea, porque ellos
tampoco obtuvieron esta información en
sus hogares o, bien, porque no tienen aquéllas para tener este tipo de
conversaciones.
Hoy
en día y gracias al enfoque actual de la ESI, podemos encontrar que en los
niveles educativos: primaria – secundaria, inclusive, terciario, se habla mucho,
no solamente de la importancia de la
protección sexual, las enfermedades y las adicciones, algo que tiene demasiada escala
hoy en día para lograr prevenir estas situaciones. Sino que, de forma integral
se abordan, las cuestiones de género, la diversidad, la afectividad, la
violencia, entre otros temas que atraviesan la sociedad y los sujetos en sí.
Se
puede decir entonces y a manera de conclusión que la sociedad actual ha
comenzado a obtener esta información, porque la trayectoria escolar se
encuentra atravesada desde el nivel inicial por la ESI.
Entonces,
desde una dimensión ética, considero que, la ESI no es un concepto abstracto sino
que se vive, se pone en acción y se juega en las experiencias diarias, en lo
cotidiano. Su importancia deviene en que estas pueden servir como base para
poder desarrollar vidas -vínculos más sanos. Asimismo, adhiero a que la dimensión
y la responsabilidad ética parten de la noción del saber convivir con otras
personas, y para ello, se debe comenzar por nosotros mismos.
